“宁老师说的，有争议有辩论很正常，真理都是这样辩出来，不用冲动。”妮妮声音很小，但是现场所有人可以听清楚。

“对。这位孩子说的对。”郑老师说道，“家长同志，有什么需要辩论的放到桌面上，大家都来讨论，把事情讨论清楚。”

听到教育专家要把她这个事儿讨论清楚，楚老师登时懵了，突然感觉哪儿不太妙了。

“彭校长，你什么意见？”郑老师问坐在对面的彭校长。

彭校长清了清嗓子：“我不说，是怕你们大家都认为我偏袒我们学校的老师。但是，我可以老实和你们说实话，之前宁老师同样受到我们学校里老师们的质疑。”

“对，都质疑她怎么能快速出成绩。宁老师说出了她的方法。原来是有些孩子要因材施教。”方老师给彭校长的话补充着，“像妮妮同学这样的孩子，好像是思维的回路和其他孩子不一样。他们想东西不会说死板地按照老师教的去做。比如从a点走到b点，他们会选择各种路径去走，甚至绕很长的路。比如爱因斯坦非要做三张小板凳那样。”

方老师这个形象的比喻一来，所有老师听明白了。

郑老师和邓老师恍然大悟：“原来如此，之前这孩子没有想通的那一点，被宁老师启发出来了，然后突飞猛进。”

楚老师坚持道：“不管这孩子以后如何想通的，这个基础是我们学校打出来的。”

“但是，楚老师，就像说珠心算可以在三算结合的基础上发展起来，本质上它是一样创新，和三算结合是两码事。”郑老师邓老师火眼金睛，早看出楚老师想搅浑水，想让自己和自己的学校从宁云夕的事件上平分功劳，算是趁火打劫，但严肃的学术界怎能给你这么个搞法。

楚老师听对方这样一说，清楚自己目的暴露了，只好小声叽咕起来：“明明是没有我们培养在先，哪有她今天——”