——有。

——覺得學校如何？

——挺好的。

時序笑：“祝老師客氣了，學校老破小，條件糟糕，什麼都缺，哪裡好了？”

祝今夏答：“麻雀雖小，五臟俱全嘛。”

她一心要走，總要先把校長哄高興了，於是變著法子，話怎麼好聽怎麼說。

窮鄉僻壤，交通不便？

——不存在的，山清水秀，人間清淨，正是讀書的好地方。

學生資質不佳，家境貧寒？

——教育的目的不就是幫助大家脫離貧困？有您這樣的校長，小珊那樣的老師，孩子們一定能飛出大山！

如此對答如流，跟船上、渡口邊針尖對麥芒的狀態截然不同，時序似乎覺得有趣，笑出了聲，最後若有所思點點頭，說：“既然祝老師覺得我們這不錯，那我就放心了。”

陪笑到一半的祝今夏戛然而止，咳嗽兩聲。

說辭是來見校長的路上想好的——

“來之前我發過資料給於老師，不知道她有沒有對您說過。”

她學外語出身，在大學執教，來之前並不知道，藏區的小學並未開展英語課堂——低年級的孩子們連漢語都說不利索，又如何學習外語呢？

這是真的，不是託詞。

祝今夏愧疚道：“學校沒開英語課，我又只會教英語……都怪我沒有溝通好就跑來了。”

——所以還是讓我走吧。

兩人展開了拉鋸戰。

——祝老師名校出身，想必不教英語，小學課程也都能勝任吧。

——實不相瞞，我有個小學四年級的侄子，寒暑假來我家裡補課，我連他的數學練習題都不會做。

——教師用書上有解題過程。

——那更不行了，照本宣科是誤人子弟。

——那你教語文？

——不行，英語和中文完全是兩個體系，亂教語法，我怕孩子們最後連漢語都說不利索。

三門主課，數學不行，語文不行，就只剩下藏語課。這個不用問，祝今夏教不了。

時序沉吟，“那就教副科吧，音樂課。”

“我先天五音不全。”

“思想道德課？”

祝今夏條件反射，想說“我思想道德敗壞”，話到嘴邊，一個急剎車又咽了回去。

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