說起來這點，不只是外人態度一如既往，他們二人也沒有讓感情影響手頭的事務。

趙雲忙他的事情，而劉琰則將精力主要投入到了教育上。

漢時的教育更偏向於師徒傳承，因材施教且傳道受業解惑，從學識到待人接物再到做人與追求全都包圓，屬於成材率極高，時間成本也高，普通百姓壓根承擔不起。

而現代採取的是標準化教育模式，又稱應試教育。

做為親身體會過應試教育的學生來說，劉琰對其中的缺陷也能說道幾分，諸如唯分數論成敗，重考試而不論實操，越往後期越卷，就連身體與心理健康都可以往後排，最後出來一群五穀不分，四體不勤的脆皮大學生。

但這些問題依舊不能掩蓋應試教育的優點。

它量大管飽，非常適合掃盲，而且可執行力強，能夠大批量培養水準一致的基礎人才，並儘可能篩選出天賦驚人學子，繼續讓他們深造。

至於應試教育的問題——

那也得等應試教育成體系推廣開再說！

畢竟，如今勉強能稱為學校的，也就襄陽城內的那一所，甚至就這一所，課程也馬馬虎虎的。

而在軍營，襄陽城內外的工廠，以及一些離得近的村莊都已經開始進行教育，但也僅限於拼音識字和基礎的數算，更多的完全不敢想，甚至可以說，要不是列印能跟上，讓這些『老師』人手一本常用字字典，那民間分分鐘要多出一堆自創的新體字出來！

問題還是很多，但最終無外乎兩個，教上，缺教材與老師，受教上，大量學生家庭無法讓學生脫產學習。

後者是軍師需要操心的問題，前者就是劉琰的需要努力的範疇了。

整個暑假，她都在這方面使勁兒。

推動教材的撰寫，審核。再將這段時間的正式老師與非正式老師的教育經驗總結起來，結合篩選整理過的現代教育技巧，編寫教師培養手冊，同時大批量招人，對學識和教育技能進行培訓，去鄉下組織試課……

忙碌中，時間總過的很快，好像一眨眼，兩個月的暑假就過去了。

部分培訓出來的老師們背著行囊，帶著滿馬車的課本，與諸葛亮選出來的人才一起，或是忐忑，或是期待的踏上了前往荊州各縣的道路。

他們將肩負起來各縣少年孩童，或它地新建工廠的工人掃盲重任。

而隨著吏員與老師的離去，放縱了一整個暑假的學生們，也即將迎來開學。

與此同時，一種名為『開學綜合症』的病症，也開始在學生中蔓延起來。

*

「哪位兄弟暑假作業寫完了，借我抄一下，必有重謝啊！」