“但我要告訴你們，高中階段的[團隊分]可不是真要求你們能眾人拾柴火焰高，而是為了防止有些人一開場就被打下去、失去那240分的個人表現分，所以加了這麼60分，好送你們點分數。”

眾人愣神。

李老師接著道，“你們是真的不懂評分老師手又多松。”

“[完成度30分]，每拿到一個標記物為10分，在沒有拿全的情況下，殺死對方一人加一分；如果標記物拿全，則判滿分。”

“其中，不求你們把標記物拿到最後，只要能‘拿到過’一個，就算5分。”

這是何等的寬容。

就像508的情況，雖然最後她們的標記物被408搶走了，但她們“拿到過”一個，所以加五分；此外，508擊殺了408兩人，又加兩分，總共七分。

“至於[團隊和諧度]的那15分，基本不會有不及格的情況，評審老師打分全部從9分開始往上打；以及[戰略有效度]……”

說到這個，李老師閉了閉眼，“給你們打戰略分，那些從軍事高校畢業的老師們真是背著良心才能下手。只要你們沒有在前半場考試里被滅隊，就全部都是9分以上。”

這話雖然嚴厲，但也是現實。

高一才開始學習能力，學生從一片空白開始學，老師從一片空白開始教，高中其他科目又多，學生對能力的了解實在是淺薄，更別說再分出精力學習什麼軍事戰略了。

每年高考能力考時，一桌的評委都湊在一起，紛紛交頭接耳，“還能不能加一點了？”、“這塊分數還能不能多給點兒？”

從能力者高校畢業的老師們，總還是希望這些覺醒能力天賦的孩子能夠繼續學習能力，別高中一畢業就放棄了。

“想方設法送給你們的分數，你們自己看看，上50的有幾個？”

李老師一拍黑板，驟然厲聲，“全班就一個407勉強拿到了！”

“但我不是在表揚你，陸鴛！”她猛地看向左側角落裡的陸鴛，“站起來！回答我，為什麼比賽後半段你都躺在樹下睡覺！你覺得很無聊是嗎？”

陸鴛本以為李老師訓斥的對象和她無關，畢竟再怎麼說，她們組也是大獲全勝，拿到了全班最高分。

但李老師一聲厲喝，讓全班的視線都集中到了她身上。

她頂著李老師的怒火，慢慢站了起來。