「我就說樓小喬是個可造之材，你看看她的數學成績，提高的多快？」

「嗯，確實很不錯。」而且這一次背誦的那些題目，總算不是全空著的了。

要說最開始樓小喬還沒有個人風格，現在已經看出很明顯來，她的數學跟英語成績比較好，這兩樣也是大部分復讀生比較難提高的科目，數學老師給她講題，就反應過她「一點就通」。

比起別的學生來，樓小喬就是一塊尚未打造的璞玉。

而她到底能不能成為一塊好玉，就掌握在他們這些「工匠」們的手中。

於校長感慨：「她父母也真是，這樣的好苗子當初怎麼沒給她上高中呢？」

這樣的學生，當初在正當年的時候上了高中，從高一時就進學校系統性學習，還不定能培養出來一個多好的苗子，說不定就是個重點本科，對於農家來說，家裡要出個大學生，足可以改變三代人！

孫老師就笑笑，樓小喬讀高中，那是十幾年前的事情了，那會兒大家普遍收入水平不怎麼樣，高中也不是誰都能讀的起的，尤其是對於樓小喬家裡這種普通農戶人家來說，讀完高中讀大學，要有六七年才能看到收益。

很多父母都等不得。

「於校長，你也別覺得遺憾，要是當年她進了高中，未必有今天的學習條件，也未必有現在這樣珍惜學習機會。」孫老師悵然的說。

這個提高速度不僅讓育才補習學校的老師感到興奮，讓南江一中的老師們也興奮不已。

齊老師試著放了一套自己編纂的輔導資料下來給學生，僅僅只花了一個月，學生的數學平均成績比往年要高了五分以上，這種提升速度哪怕在南江一中也是很恐怖的，高二階段學校已經學完了高中階段的知識，高三是對高中的總結和整理，齊老師匯總的這一部分知識，僅僅只包含了函數部分這一小小的方面。

剩下的資料，她還握在自己手上，還沒有拿出來的時候，意外最後也發生了。

學校要求她無償向學校提供這套資料，並要求她簽署保密協議，讓她把資料永久留在南江一中，甚至以後都只留在南江一中。

為了這，教導主任找到了她。

「小齊啊，我知道這套資料你整理出來也很辛苦，但你也要知道，你是學校的老師，所有的產出都是在學校進行的，這套資料的智慧財產權的所有權，也該歸學校所有。」教導主任見暗示不行，就只能來明的了，一份協議直接推到齊老師面前：

「這份協議你看一下。」

之前已經跟齊老師溝通過了，她沒答應。

一是因為齊老師認為，這套資料是她辛苦勞動的結晶，這麼多年的教學經驗，學校居然這樣理直氣壯的要求她捐給學校，而且以後都不帶出去給別人用，如果她拿出去了如何如何賠償，一分錢不給她，賠償金額卻是高達六位數，簡直是霸王條款。

她自己編纂的資料，為什麼不能帶出去給別人用？

就憑她在南江一中教書？

老師的收入有多低，難道學校會不知道，給這麼一點點工資，幹了一輩子兩口子就分了個五十幾平的房子，還不如人家領導幹部的閨女呢，一畢業也能分到個兩房，就這還想把人幾十年的教學總結給壟斷了，齊老師當然不干。

「我拒絕簽下這個。」齊老師把保密協議又推了回去：「學校以前也有老師出過書，就算是行政單位，公務員也有出書的額權利，教育局也沒有任何規定，老師出書的收入要歸集體所有，老師的著作權，也歸集體所有，就連公務員也有出書的，而且就我了解的，校長就有一本《青少年兒童教育問題》的書，是教育出版社出版的，而他也沒有把版稅跟創作主體捐給學校吧。」

如果說老師們在外面補習算是「灰色收入」的話，出書是老師和公務員們為數不多的，可以放在光明正大下的兼職。

齊老師還專門找過縣裡其他的人出書的案例，這是為了以後給她出版這一套資料鋪路。

只等到這一屆學生帶出來，瓜熟蒂落了，這套資料在高考生裡面的影響力可不要太大！

高考教輔，高中教輔這一系列的做下來，未來的市場潛力是非常大的。

齊老師要的不僅僅是這一屆的學生受益，不僅僅是南江一中的學生受益，還有未來很多高考學子，都能在她這套資料里得到和學到知識。

教務主任一聽她的話，就忍不住拍了桌子：「什麼，你還要出書，你知不知道，一旦出書，這套資料就是每一個人花錢就能買到的了，你有沒有想過你的學生，這些人不費吹灰之力，就能獲得跟你的學生一樣的學習資料，你這樣的行為，跟背叛學校有什麼區別！」

齊老師吃驚的看著對方：「我們是老師，是來學校教書育人的，學習資料又不是武林秘籍，拿出去給人做一做想提高就能提高的，我想我的學生，他們的學習成績優異，是因為他們本身就很優秀，教輔資料只是輔助提高學生成績的其中一個手段，咱們作為教育工作者，我們培養的對象是學生。」<="<hr>

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