讓小絨毛略感遺憾的，第二天的學校生活還是上課，沒有突變成大逃殺。

之後的日子也不斷在上課、考試、補習、挨罵中反覆。

僅有的娛樂大概就是與同學笑鬧。

說說這個老師的八卦, 聊聊那個同學的髮型，給教科書上的某張圖編段子……

似乎很忙碌充實, 又似乎有些空虛。

小絨毛覺得自己好像有點理解了在電梯驚魂情緒場中, 同事蕭笑溪為什麼會說寧可在靈異場裡玩命, 也不想進入貌似安全度極高的日常流。

小絨毛：學習知識肯定不是錯誤, 用分數來檢驗對知識的掌握度好像也正確。拿排名來對學生進行篩選、以讓有限的教育資源傾斜到更有學習能力的學生身上，似乎同樣沒有問題, 至少問題不大。

小絨毛：但是, 如果有很多學生為了學習而感到痛苦, 那麼這其中就應該有哪一環不太對叭？是應該把這個問題放在更大的環境中來思考嗎？學生為上學而痛苦，與員工為上班而痛苦，有相似之處？

小絨毛：席祥毅推薦給我的書里說, 人通過勞動創造價值, 人本該因為這些創造活動而感到滿足、愉快。可資源掌控者拿走了多數人所創造的多數價值，然後只返還給了創造者們少少的生存底線資源。

小絨毛：創造者得不到足量的回饋，逐漸的也就不認為自己是在創造, 而以為自己只是為了得到那些微的生存底線資源勉強掙扎, 以為自己的勞動就只值那麼點價值。

小絨毛：是回饋機制的問題嗎？學生們拼命提高自己的分數。分數越高，提升難度越大, 可學生們還是得為了成為那唯一一個第一名繼續提升。過程中，把一個知識點可能有的出題方向挖掘得不僅越來越深，還可能越來越偏。

小絨毛：整個學生群體都在不斷變強，但優秀教育資源的總量卻沒有同幅度提升，於是淘汰的標準線也越來越高。從淘汰極差，到淘汰不及格，到淘汰良好，再到淘汰部分優秀。

小絨毛：人類所謂的內卷啊。幸好負司里雖然死亡率高，但同事競爭並不殘酷，負司員工都是與外界戰鬥。

小絨毛：如果我持續發掘負司的優點，未來有一天負司會不會被我誇得不好意思？

邢異：「這可能太低估負司了。」

小絨毛：也是。負司是無形噠、不定型噠，臉皮厚度也可以無限。

無論余鶴怎麼怒罵、找補習老師，小絨毛的排名始終在百名左右晃蕩，且小絨毛完全不因為自己的不進步而表現出慚愧。

余鶴懷疑：「你是不是故意的？能考好卻故意不考好？」

小絨毛：「想什麼呢？考試時放水未免太不遵守努力的其他同學啦。我就是對語文和外語不開竅而已。」

語文分數上不去是因為小絨毛很難理解文章中包含的情感。