他欲言又止，一副不知道該怎麼描述內心感受的樣子。

對面的錢進卻已完全理解了他的意思——劉人達是覺得，許然對他缺乏應有的敬畏，這導致她在面對他的勸誡時，往往無法做到真正地接受與改正。

至於許然為何對劉人達毫無畏懼之心……錢進心中已有了幾分明了的猜測。

自初次遇到許然這個孩子以來，錢進便敏銳地察覺到了這孩子超乎常人的情商天賦。

這孩子仿佛擁有一雙能夠洞察人心的慧眼，能夠細膩地捕捉到周圍人情緒波動的微妙變化。

這樣的能力，正是高情商的顯著標誌，使得她在人際交往的舞台上如魚得水，無論身處何方，都能輕易地成為孩子們心中的領袖。

然而，高情商有的時候也是一把雙刃劍，這一點在許然身上也體現得淋漓盡致。

她太過聰明，太過懂得如何解讀他人的內心世界，以至於在某些情況下，反而阻礙了和別人的交流。

正如劉人達所感受到的，許然早已將他看透。

她深知劉人達是真的關心自己的學生，絕不會對她施以任何形式的傷害。

這份認知，讓她在面對劉人達的批評與教導時，不自覺地將其視為過耳雲煙，難以真正觸動她的內心。

劉人達的煩惱，乃至提出讓許然改變環境的建議，正是源於這份「看透」。

在他看來，一個學生若是對老師失去了應有的敬畏之心，那麼老師的權威與影響力便會大打折扣。

而對於管理著一個龐大班級集體的班主任而言，學生的敬畏與服從，是確保班級秩序與教學效率不可或缺的一環。

孩子們都是天生的察言觀色者，尤其是那些天資聰穎的孩子，他們更加擅長從老師的眼神、語氣中讀取背後的意圖與期望。

一旦學生察覺到老師並非不可挑戰、不可違抗的存在，那麼他們的行為便可能失去應有的約束，這對於班級管理而言，無疑是一個巨大的隱患。

因此，劉人達所強調的「怕」，實際上是他作為教育者所依賴的一種心理機制，用以維持班級秩序，確保每個學生都能在既定的軌道上前行。

而許然對這份「怕」的缺失，正是讓他感到束手無策、難以駕馭的根源所在。